{"id":5963,"date":"2023-01-20T18:01:56","date_gmt":"2023-01-20T18:01:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.zeropsicologos.com\/blog\/?p=5963"},"modified":"2023-01-20T18:02:00","modified_gmt":"2023-01-20T18:02:00","slug":"tdah-sintomas-diagnostico-causas-y-tratamientos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.zeropsicologos.com\/blog\/tdah-sintomas-diagnostico-causas-y-tratamientos\/","title":{"rendered":"TDAH: s\u00edntomas, diagn\u00f3stico, causas y tratamientos"},"content":{"rendered":"\n

Mi nombre es G. Tengo nueve a\u00f1os y curso el cuarto b. Odio la escuela. Los profesores siempre me pusieron detr\u00e1s de la pizarra. Cuando estoy en clase no puedo prestar atenci\u00f3n y siempre me levanto del escritorio. \u00a1No s\u00e9 lo que tengo, pero es m\u00e1s fuerte que yo! Mam\u00e1 y pap\u00e1 siempre me rega\u00f1an tambi\u00e9n. \u00a1No puedo m\u00e1s, mi vida se ha convertido en una pesadilla!<\/em><\/p>\n\n\n\n

Como G. hoy en d\u00eda hay muchos ni\u00f1os que viven la misma situaci\u00f3n. Trabajando como psic\u00f3loga escolar, me encuentro cada vez m\u00e1s con maestros que me persiguen por los pasillos de la escuela pidiendo desesperadamente consejos para uno o m\u00e1s ni\u00f1os de su clase. Estos alumnos son incapaces de sentarse en el pupitre, se retuercen continuamente en la silla, perturban el desarrollo de las lecciones, provocan a sus compa\u00f1eros, no mantienen la atenci\u00f3n y la concentraci\u00f3n en una tarea m\u00e1s de unos minutos.<\/p>\n\n\n\n

Los padres tambi\u00e9n est\u00e1n desesperados. En casa, el ni\u00f1o tiene un comportamiento disruptivo, tiene dificultad para organizarse y completar sus tareas; salta constantemente de una cosa a otra, se distrae con cosas o ruidos que son irrelevantes para los dem\u00e1s, habla sin cesar, no espera su turno en una conversaci\u00f3n y suelta respuestas antes de que se hagan las preguntas.<\/p>\n\n\n\n

Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad: \u00bfqu\u00e9 es?<\/h2>\n\n\n\n

El DSM 5 (Manual Diagn\u00f3stico y Estad\u00edstico de los Trastornos Mentales en su quinta edici\u00f3n) incluye a los ni\u00f1os con este trastorno en la categor\u00eda diagn\u00f3stica de TDAH (Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad). Especifica que la incomodidad debe crear un deterioro del funcionamiento social y escolar por un per\u00edodo de al menos seis meses<\/strong> .<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n especifica los subtipos de TDAH<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. el que tiene inatenci\u00f3n predominante<\/li>\n\n\n\n
  2. el de impulsividad predominante<\/li>\n\n\n\n
  3. el tipo mixto.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Afirma que la caracter\u00edstica central del TDAH es un patr\u00f3n persistente de falta de atenci\u00f3n y\/o hiperactividad e impulsividad que es m\u00e1s frecuente y m\u00e1s grave que lo que se observa t\u00edpicamente en personas con un nivel de desarrollo comparable<\/strong> .
    Tambi\u00e9n debe haber un impedimento en el funcionamiento del ni\u00f1o en al menos dos entornos diferentes<\/strong> (p. ej., la escuela y el hogar) y debe haber interferencia con el funcionamiento social y acad\u00e9mico apropiado para el desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

    Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad: el diagn\u00f3stico<\/h2>\n\n\n\n

    Por lo tanto, para formular un diagn\u00f3stico de TDAH, se deben evaluar varios factores.<\/p>\n\n\n\n

    \u00a1Cuidado con los diagn\u00f3sticos salvajes!<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Una evaluaci\u00f3n solo puede ser realizada por un psic\u00f3logo o psiquiatra. He conocido a muchos maestros y padres que tienden a etiquetar a un ni\u00f1o como hiperactivo solo porque perturba o ignora las expectativas de otras personas. De hecho, la desatenci\u00f3n puede darse en ni\u00f1os muy inteligentes que se encuentran en entornos poco estimulantes desde el punto de vista educativo. Esta falta de atenci\u00f3n no se clasifica como trastorno por d\u00e9ficit<\/em> de atenci\u00f3n con hiperactividad, aunque suele ser as\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

    Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad: las causas<\/h2>\n\n\n\n

    Hay opiniones contradictorias sobre las causas del TDAH. Hace unos a\u00f1os la comunidad cient\u00edfica cre\u00eda que los ni\u00f1os con TDAH ten\u00edan una disfunci\u00f3n cerebral m\u00ednima, es decir, ten\u00edan menos masa cerebral que los ni\u00f1os normales. Pero la investigaci\u00f3n se realiz\u00f3 en ni\u00f1os ya medicalizados (que ya tomaban psicotr\u00f3picos). Hab\u00eda muchos esc\u00e9pticos. Entre las principales cr\u00edticas estuvo la que acusaba a los experimentadores de haber realizado la investigaci\u00f3n en ni\u00f1os que ya hab\u00edan sido tratados farmacol\u00f3gicamente. Por lo tanto, no estaba claro si la disminuci\u00f3n de la masa cerebral se deb\u00eda al TDAH oa la administraci\u00f3n repetida de f\u00e1rmacos psiqui\u00e1tricos.<\/p>\n\n\n\n

    Actualmente, la mayor\u00eda de los investigadores y m\u00e9dicos creen que la biolog\u00eda interact\u00faa con el medio ambiente en la g\u00e9nesis del trastorno<\/strong> . Hay que tener en cuenta la llegada de las nuevas tecnolog\u00edas, la generaci\u00f3n inteligente (generaci\u00f3n con tel\u00e9fonos inteligentes), el libre uso de la informaci\u00f3n en la web. La velocidad con la que se accede a la informaci\u00f3n es tal que hoy en d\u00eda los ni\u00f1os suelen hacer varias cosas al mismo tiempo dispersando as\u00ed la atenci\u00f3n y la concentraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

    Escuela y Familia<\/h2>\n\n\n\n

    El clima escolar y familiar se caracteriza frecuentemente por la hostilidad y el resentimiento hacia estos ni\u00f1os. De hecho, su actitud se interpreta como voluntaria. En realidad no es as\u00ed, el ni\u00f1o realmente tiene una dificultad. Si le pides que deje de realizar una determinada conducta, el ni\u00f1o te responder\u00e1 que es m\u00e1s fuerte que \u00e9l, que no se puede quedar quieto, que le gustar\u00eda pero no puede. <\/strong> Estamos ante una verdadera dificultad emocional.<\/p>\n\n\n\n

    El ni\u00f1o realmente experimenta malestar. Tiene dificultad para manejar sus emociones, especialmente las desagradables (tristeza, dolor, ira). No puede tolerar la frustraci\u00f3n de no obtener lo que quiere de inmediato. Si, durante una lecci\u00f3n, \u201csiente que quiere decirle algo a un compa\u00f1ero sentado al otro lado de la clase, a menudo se levanta y concede su deseo sin importarle las consecuencias del gesto. Si se le impide hacer lo que quiere, a menudo tiene fuertes ataques de ira. Por lo tanto, es frecuentemente objeto de reproches y f\u00e1cilmente se convierte en el chivo expiatorio del grupo de clase.<\/p>\n\n\n\n

    <\/strong>Desgraciadamente, pocos son <\/strong>los docentes que consideran estas conductas una expresi\u00f3n de malestar y un pedido de ayuda que el ni\u00f1o, a su manera, est\u00e1 comunicando a los adultos. <\/strong>El adulto, por el contrario, suele responder con hostilidad y desaprobaci\u00f3n. Esta respuesta proporciona inmediatamente al ni\u00f1o contenci\u00f3n (ya que est\u00e1 obligado a respetar estrictas normas de comportamiento), pero no le proporciona las herramientas para gestionar situaciones en las que sus propias emociones se vuelven disruptivas e incontrolables por s\u00ed mismo en el futuro.<\/p>\n\n\n\n

    De hecho, la mayor\u00eda de las veces el ni\u00f1o se siente mortificado, culpable, m\u00e1s angustiado con consecuencias desafortunadas para la autoestima. Se crea un c\u00edrculo vicioso que aumenta la angustia del ni\u00f1o, c\u00edrculo que se ve reforzado por el comportamiento del adulto presente en esa interacci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

    Educar para la diversidad<\/h2>\n\n\n\n

    Un ni\u00f1o diagnosticado con TDAH es un ni\u00f1o etiquetado como \u00abdiferente\u00bb. Representa metaf\u00f3ricamente lo diferente. Una diversidad que para ser tal debe partir de una hipot\u00e9tica normalidad. \u00bfY qui\u00e9n decidi\u00f3 la normalidad? \u00bfQuiz\u00e1s el contexto social? La forma en que nos relacionamos con una persona \u00abdiferente\u00bb nos dice mucho sobre la forma en que tratamos las m\u00faltiples facetas de nosotros mismos. \u00bfCreemos que somos m\u00f3nadas o en lugar de tener m\u00e1s rostros? \u00bfY c\u00f3mo nos relacionamos con estos otros lados de nuestro ser? \u00bfLos odiamos, los ignoramos, los amamos? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Una familia, una escuela, una sociedad que integra a los diferentes y aprende de ellos es una comunidad ecol\u00f3gica, en continuo crecimiento. <\/strong>Por el contrario, una familia, una escuela, una sociedad que excluya a los diferentes y proceda s\u00f3lo de acuerdo con c\u00e1nones preestablecidos, est\u00e1 destinada, en mi opini\u00f3n, a extinguirse. De hecho, ha cerrado las puertas al exterior y vive s\u00f3lo de lo que posee. Ya no puede aprender, ya que el aprendizaje surge de la experiencia y la experiencia se adquiere en las relaciones con los dem\u00e1s. Tiene una verdadera discapacidad de aprendizaje, pero hablar\u00e9 de esto en el pr\u00f3ximo art\u00edculo.<\/p>\n\n\n\n

    Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad: psicoterapia<\/h2>\n\n\n\n

    En el contexto terap\u00e9utico, un contexto particular de atenci\u00f3n a la dimensi\u00f3n emocional y existencial del individuo, el ni\u00f1o y los familiares pueden iniciar un proceso de atribuci\u00f3n de sentido al malestar. Pueden comenzar a revisar su historia individual y\/o familiar desde una perspectiva diferente. Muy a menudo, con la ayuda del terapeuta, la familia se da cuenta de que el malestar del ni\u00f1o esconde un malestar general que involucra a todos los miembros. Mi investigaci\u00f3n destaca c\u00f3mo los ni\u00f1os con TDAH experimentan la separaci\u00f3n de figuras significativas (padres biol\u00f3gicos y\/o sociales, abuelos, t\u00edos) como desorganizador para su estado mental.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    La agitaci\u00f3n y la falta de atenci\u00f3n es la \u00fanica forma en que el ni\u00f1o puede manejar las emociones dolorosas de la separaci\u00f3n. Una forma extra\u00f1a pero la \u00fanica que el ni\u00f1o conoce. Mi enfoque para el tratamiento de este trastorno implica inicialmente la intervenci\u00f3n de toda la familia con sesiones peri\u00f3dicas de terapia familiar.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Si el trastorno no mejora en unos meses, lo asocio con reuniones terap\u00e9uticas con el ni\u00f1o. En el caso de que el trastorno est\u00e9 asociado a una dificultad espec\u00edfica de aprendizaje (hablar\u00e9 de estos trastornos en el siguiente art\u00edculo) la intervenci\u00f3n con el ni\u00f1o es inmediata.<\/p>\n\n\n\n

    El TDAH rara vez necesita ser tratado con medicamentos a pesar de su uso generalizado<\/strong> . En mi opini\u00f3n es un problema de productividad. Una terapia requiere tiempo para permitir la elaboraci\u00f3n de nuevas formas de relacionarse consigo mismo y con los dem\u00e1s; la prescripci\u00f3n de un f\u00e1rmaco requiere mucho menos ya la vez un profesional recibe a m\u00e1s personas. Esta consideraci\u00f3n no pretende ser una pol\u00e9mica sino una observaci\u00f3n de lo que realmente sucede. Adem\u00e1s, no estoy en contra de la terapia con medicamentos que, en algunos casos espec\u00edficos, pueden ser \u00fatiles. Quiero decir que de esta manera se descuida el aspecto existencial y emocional de la persona; no se reflexiona sobre el por qu\u00e9 de un determinado problema y c\u00f3mo la actitud, las creencias y el modo de vida del individuo lo mantienen. <\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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