¿Cómo se aprende a leer y escribir?

A menudo , las dificultades de aprendizaje o los Trastornos Específicos del Aprendizaje se caracterizan por retrasos en el desarrollo de algunas funciones específicas.

Por tanto , conocer el desarrollo típico de las funciones es fundamental para ayudar a los niños en dificultad: la clave para una intervención eficaz será comprender en qué etapa se encuentra el niño en dificultad y potenciar las funciones deficientes con intervenciones específicas para alcanzar el siguiente nivel de desarrollo.

Evidentemente existen otros factores que intervienen en la evolución de las funciones de lectura y escritura ( aspectos emocionales, motivacionales, variables de personalidad, factores contextuales ), pero conocer sus etapas evolutivas es un paso imprescindible para aquellos educadores que acompañan a niños y jóvenes en su camino de aprendizaje. .

Los modelos teóricos

La literatura aún no ha encontrado total acuerdo en la definición de un modelo unívoco que explique la evolución de la habilidad para leer y escribir, sin embargo algunos investigadores han planteado trayectorias evolutivas que, aunque aún estudiadas y sujetas a modificaciones, se consideran puntos de validez internacional. referencia.

Etapas de la lectura: el modelo Uta Frith

Entre estos modelos, el más compartido internacionalmente es el modelo estadial de Uta Frith . Este modelo plantea la hipótesis de que las habilidades de lectura y escritura se desarrollan en cuatro fases :

1. Fase logográfica : en esta fase aún no es posible hablar de lectura y escritura propiamente dichas; los niños reconocen la forma de ciertas palabras vistas con frecuencia y son capaces de asociar una determinada palabra con esa imagen vista muchas veces ; de la misma manera son capaces de reproducir la escritura, que en realidad se crea como un dibujo . Un ejemplo de esto puede ser la capacidad de los niños de jardín de infantes para «escribir» o «leer» su propio nombre, o el de personas significativas, o, por ejemplo, poder reconocer algunas escrituras famosas y fácilmente reconocibles (por ejemplo, «Disney ”, “Coca Cola”, etc.);
2. Etapa de alfabetización : Esta etapa representa un momento crucial, quizás el más importante, en la evolución de las habilidades de lectura y escritura. En este momento, en efecto, surge en el niño la conciencia de que existe un vínculo fijo, una correspondencia , entre un determinado sonido y una determinada imagen . Esto quiere decir que el niño entiende que cierto signo es una convención para representar cierto sonido. Esta conciencia (conciencia fonológica ), inicialmente presente a nivel silábico ( conciencia fonológica global ), se vuelve más sutil y automatizada en unos meses, y nos permite comprender la correspondencia entre un sonido y una letra (conciencia fonológica analítica );
3. Fase ortográfica : en este momento del desarrollo, el niño aprende que hay excepciones a la correspondencia sonido-letra ( por ejemplo, dígrafos como /ch/, /gl/, /sc/ ); esto es posible porque el niño ya no tenderá a leer letra por letra, sino que comenzará a considerar grupos más grandes ;
4. Fase léxica : en esta fase la automatización de la correspondencia es tal que el niño será capaz de reconocer con extrema rapidez y casi automáticamente una palabra que ha leído varias veces ( visualmente, directamente o léxicamente ), mientras que la letra por letra el modo de lectura se mantendrá solo para palabras poco frecuentes o palabras nunca encontradas en la experiencia de lectura ( como palabras extranjeras ). En esta fase también entiende que el significado de la palabra puede influir en la forma de escribirla (“ lago”, por ejemplo, se escribe de forma diferente a “l’ago” ).

Un análisis cuidadoso de los errores de lectura y escritura de los niños nos permitirá comprender en qué etapa se encuentran y cómo ayudarlos a llegar a la siguiente.