Bullying y autismo: ¿culpar a la víctima?

Bullying y autismo: ¿culpar a la víctima?

Cuando se trata de intimidación, a menudo nos enfocamos en la víctima, a quien a menudo se le ofrece capacitación en habilidades sociales. Sin embargo, cuando los niños con autismo son intimidados, ¿es esto realmente apropiado?

¿Quizás los demás deberían aprender el valor que agrega la diversidad, en este caso, el autismo?

Difícil de precisar

‘En la Conferencia Nacional de Autismo de los Países Bajos (marzo de 2019), di una conferencia sobre el acoso escolar y el autismo. La mayoría de las personas asocian el acoso con insultos o abuso físico. Menos personas piensan en las formas más sutiles de intimidación, como ser siempre el último en ser elegido para el equipo. O ser excluido del juego. Por ejemplo, en el patio de recreo observamos que un niño fue impedido de deslizarse por el tobogán por otro que bloqueó su camino. Tan pronto como el niño excluido volvió a bajar los escalones, el bloqueo terminó y otros niños se deslizaron alegremente. Aunque la primera forma de intimidación es claramente identificable, la segunda no lo es y, a menudo, pasa desapercibida o es difícil de identificar.’

Ser aceptado por el grupo.

No solo los niños y adolescentes, sino también los adultos con autismo son víctimas de bullying con más frecuencia que otros. Entonces, ¿por dónde empezar si quieres ser parte del grupo? Por ejemplo, si no necesariamente quiere participar en todas las actividades del grupo, pero quiere ser escuchado en ocasiones para expresar su opinión sobre las cosas. Además, estar socialmente excluido, una y otra vez, cambia a una persona. Como resultado, estos niños y adolescentes desarrollan más miedo y vergüenza y comienzan a comportarse de manera diferente. Esto, a su vez, hace que sea aún más difícil para ellos ser aceptados por el grupo.

La persona acosada acaba en un círculo vicioso

Estudiamos los efectos longitudinales del bullying en adolescentes con y sin autismo (de 9 a 15 años). Los hallazgos confirman que los adolescentes con y sin autismo desarrollan más vergüenza como resultado del bullying. Los jóvenes con autismo que informaron más intimidación también informaron mayores niveles de ira. Más ira, a su vez, puede desencadenar más fácilmente a los acosadores, por lo que la persona acosada termina en un círculo vicioso. Al tratar de traducir estos hallazgos de investigación a un uso práctico: ¿qué podrían hacer ahora los profesionales, los padres o las personas con autismo? La primera solución que se nos ocurra podría ser centrarnos en los problemas de regulación emocional de los adolescentes con autismo, u ofrecerles formación en habilidades sociales. ¿Pero eso no equivale a culpar a la víctima?

El entrenamiento en habilidades sociales no debe plantearse en el contexto de la intimidación

Los niños y adolescentes son acosados ​​por muchas razones diferentes: por tener el color de anteojos equivocado, o por sacar las orejas, o por ser diferentes debido a la pérdida auditiva o al autismo. La mayoría de los demás, incluidos los que no participan activamente, piensan que la culpa es de la víctima: “Él lo pidió”. Entonces, si les decimos a los niños que son acosados ​​que necesitan un entrenamiento en habilidades sociales, estamos confirmando esta imagen. El mensaje para el niño objetivo es: no eres lo suficientemente bueno. Si te comportaras mejor o encajaras mejor, no serías intimidado. Por supuesto, no hay nada de malo en el entrenamiento de habilidades sociales, y muchos de nosotros podríamos beneficiarnos de él, pero no debe plantearse en el contexto del acoso. Si queremos abordar el acoso, no debemos centrarnos en el niño objetivo, sino en todos los demás involucrados: el acosador, sus ayudantes,

El bullying es siempre un proceso grupal.

Un niño no puede cambiar el grupo. Además, si ese niño objetivo en particular se muda a otra escuela, otra persona se convertirá en el objetivo. En otras palabras, todos los niños del grupo tienen que aprender nuevas ideas importantes, como una mejor conciencia de lo que es ser diferente. ¿Cómo es sentarse en clase y no entender los chistes, o no escuchar lo que se dice? Incluso usar tapones para los oídos por un día podría ser un comienzo. Pero también es importante tener en cuenta la idea de que alguien puede ser diferente y aún así ser un miembro bienvenido del grupo. La inclusión no significa homogeneidad, sino aceptación y respeto por las diferencias de cada uno.

¿Por qué no honrar el enriquecimiento de la diversidad?

Todos los individuos con autismo son únicos. Pero hay ciertas fortalezas que pueden contribuir positivamente al grupo que se pueden observar con mayor frecuencia en personas con autismo que en las que no lo tienen. La necesidad de orden: hacer citas y planes claros. Honestidad: si pides la verdad, la obtendrás. Y la lealtad: cumplir las promesas.

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